Sungguh ironis, dengan adanya berbagai kebijakan yang dibuat oleh para pembuat kebijakan pendidikan di negeri ini, guru bagaikan telur diujung tanduk. Bagaimana tidak, di satu sisi peran guru adalah pengajar, pendidik dan pelatih. Guru dituntut mengajarkan ilmunya kepada peserta didik, transfer of knowledge. Guru dituntut untuk bisa mendidik peserta didiknya agar mempunyai sifat dan sikap yang santun, anggun dan bermoral. Dan guru dituntut untuk bisa melatih peserta didiknya agar terbiasa untuk disiplin, tidak putus asa dan bekerja keras.
Di sisi lain, dengan berubahnya sistem penilaian kelulusan peserta didik di SD/MI yang tidak lagi menjadikan nilai Ujian Nasional (UN) sebagai satu-satunya patokan kelulusan peserta didik, diakui atau tidak telah meringankan beban peserta didik dan guru. Guru tidak lagi harus bersusah payah mengatur strategi agar semua peserta didiknya mendapatkan nilai yang tinggi dalam UN. Sebagaimana kasus di Surabaya, contekan masal yang digagas pihak sekolah yang akhirnya dibongkar seorang orang tua peserta didik. Dan banyak lagi kasus-kasus dimana pihak sekolah yang telah dengan sengaja mengatur contekan masal selama UN berlangsung sebagai usaha terakhir dalam mendongkrak nilai UN peserta didiknya.
Apakah berubahnya sistem patokan penilaian kelulusan, yang sekarang juga mempertimbangkan nilai raport dari kelas 4 sampai 6, telah berhasil mengatasi masalah?
Oh, tidak bisa. Justru timbul masalah baru.
Bagaimana tidak, untuk mengantisipasi anjloknya nilai UN peserta didik, maka nilai raport peserta didik harus tinggi. Sebagaimana diketahui bahwa Nilai Akhir = NS (40%) + UN (60%). Sedangkan NS = nilai rapor (40%) + US (60%). Disinilah masalah itu timbul. Kok bisa? Sekarang beban berat juga harus dipikul oleh guru kelas 4, 5 dan 6. Mereka harus mengupayakan nilai raport peserta didik mulai dari kelas 4 sampai kelas 6 harus baik. Mengantisipasi jika nilai UN mereka anjlok. Entah bagaimana caranya, pokoknya nilai raport harus bagus. Di-remidi, dikatrol, bahkan disulap. Emang guru sekarang juga tukang sulap?
Ironis, seolah budaya membangun kejujuran akademik dikesampingkan ketika guru harus, mau tidak mau, memberi nilai raport yang tinggi. Meskipun ada sich beberapa guru yang tetap perpendirian bahwa nilai raport peserta didik tidak boleh dikatrol ataupun disulap. Salut buat mereka.
Itu adalah satu dari sekian ketidakjujuran guru dalam bidang akademik. Belum lagi mark up nilai raport peserta didik agar peserta didik dapat melanjutkan ke sekolah favorit, dan masih banyak lagi ketidakjujuran akademik yang terjadi.
Solusinya bagaimana?
Peran guru harus lebih maksimal dalam membangun budaya kejujuran akademik tersebut. Bukan berarti menganggap remeh peran kepala sekolah dan yayasan, jika sekolah tempat guru tersebut mengajar adalah sekolah swasta. Diakui atau tidak, tekanan dari kepala sekolah maupun yayasan kadang bisa meruntuhkan ideslisme dan pendirian guru.
Ada beberapa hal yang harus kita, para guru, perhatikan berkenaan dengan fenomena tersebut:
1. Sudah masksimalkah kita dalam usaha transfer of knowledge ke peserta didik?
Sebenarnya nilai raport peserta didik itulah yang dapat kita jadikan ukuran keberhasilan kita dalam usaha transfer of knowledge kepada peserta didik kita. Kalaupun ada satu dua peserta didik yang mendapatkan nilai jelek, berarti harus ada evaluasi. Apakah cara mengajar kita yang salah ataukah memang ada yang salah dengan peserta didik tadi sehingga mendapatkan nilai jelek? Tidak bisa kita menilai setiap individu itu sama rata. Harus ada pengamatan dan penilaian secara personal. Metode pengajaran pun harus lebih variatif, ada peserta didik yang hanya diterangkan sekali dia sudah bisa menangkap penjelasan kita, tetapi ada juga peserta didik yang harus diterangkan berulang-ulang baru bisa nenangkap penjelasan kita. Ada yang suka mendengar saja, ada yang suka diskusi kelompok, ada yang suka dengan permainan, macam-macam. Dan di situlah peran guru untuk lebih sensitif dan proaktif dalam mengamati peserta didiknya.
Saya yakin, tiap tiap guru akan senang jika semua peserta didiknya pinter semua. Sehingga hanya perlu dijelaskan sekali terus diberi latihan, mereka sudah bisa menguasai materi yang diberikan. Tapi, faktanya tidak begitu. Inovasi dan kerja keras adalah kunci kesuksesan dalam membimbing peserta didik.
2. Ikuti kata hati bukan kata orang lain.
Biasanya inilah alasan terbesar para guru unttk bertindak tidak jujur dalam pemberian nilai. Tekanan kepala sekolah dan, bagi sekolah swasta, yayasan. Mereka menekan guru agar memberi nilai tinggi dengan berbagai alasan.
Saya yakin hati nurani seorang guru, digugu lan ditiru, akan berkata lain. Saya yakin masih banyak guru yang bermoral baik. Menjunjung tinggi kejujuran. Alasan apapun tidak akan dapat mempengaruhi keputusan guru selama guru tersebut selalu mengikuti kata hati mereka.
3. Ingat, tugas guru tidak hanya mengajar tetapi juga mendidik.
Setelah kita berusaha dengan menggunakan pendekatan metode mengajar yang bervariasi, inovasi dan kerja keras telah kita lakukan, tetapi hasil yang kita harapkan tidak sesuai dengan harapan kita. Apa yang akan kita lakukan? Mengkatrol atau menyulap nilai peserta didik dengan berbagai alasan ataukah akan kita cantumkan apa adanya? Jika itu yang kita lakukan, maka kita tidak hanya menjadi pengajar yang gagal tetapi kita juga akan menjadi pendidik yang gagal.
Seperti yang telah saya singgung di atas, tugas guru tidak hanya mengajar, dia harus mendidik dan melatih. Mendidik peserta didik agar bersifat dan bersikap santun, anggun dan bermoral yang baik. Jika kita saja sudah tidak jujur, bagaimana kita mengharapkan peserta didik kita akan jujur.
